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小学数学生本课堂教学模式运用的要求

[日期:2015-06-03] 来源:小学部  作者:杨远 [字体: ]
      一、讨论式教学模式
      这一种模式的主要特点是:以学生为主体,在教学的过程中,让学生积极参与教学的全过程,让学生在学习的过程中主动去发现问题,共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力,培养学生分析解决问题的能力,直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向,帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
      这一模式的主要形式是:
      (一)导入新课──让学生讨论学习的内容、目标、学习方法。
      (二)初学新知识──由学生去讨论和探讨新知识及其规律,找出学习中存在的问题。
      (三)掌握新知识──由学生共同讨论解决问题的方法,理解教材,掌握知识。
      (四)巩固知识──由学生讨论巩固知识的方法,选定练习题,并进行练习,教师帮助订正。
      (五)总结学习方法──师生共同讨论本课所用的学习方法,为以后的学习打下基础。
      (六)作业──由学生讨论并选定本课作业,教师进行指导。
      例如,数学第八册第二单元第二节:加法的意义和运算定律。
      可以这样设计:
      (一)导入新课。
      1.让学生讨论本课的学习内容、学习目标、学习的方法。
      2.教师归纳学生讨论的结果。
      学习内容是:加法的意义及加法的运算定律。
      学习目标是:理解并掌握加法的意义,理解和掌握并初步学会运用加法运算定律。
      学习方法是:自学教材,初步尝试练习,找出存在的问题,分小组讨论并初步解决学习中遇到的问题,对于无法解决的问题向老师提出或交给全班同学讨论解决。
      (二)初学新知识。
      学生自学教材内容,选定练习题,进行初步练习,找出存在的问题。(教师巡视并指导)
      (三)掌握新知识。
      1.小组讨论,初步解决学习中遇到的问题。(教师巡视指导。)
      2.对小组不能解决的问题交给班内讨论解决。
      3.教师帮助解决班内不能解决的问题。
      4.师生共同总结本课学到的知识。
      (四)巩固新知识。
      1.学生讨论巩固的方法。
      2.按选定的方法选定练习。
      3.学生进行练习,教师巡视指导和订正。
      (五)师生共同总结本课的学习方法,评价学习效果。
      (六)作业。
      1.选定作业,教师进行指导。
      2.独立完成作业,教师巡视指导。
      这一种模式由于是以学生为主体,使学生有了更多的发展空间,提高了学生的学习积极性与主动性;由于是全体学生的积极参与,使各个层次的学生都得到共同的提高;由于是由学生去发现问题和解决问题,使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法,提高了教学的整体效益。
      二、交互式教学模式
      这一模式主要是在讨论教学模式基础上的改进与优化,增强了教师与学生的相互交流。
      主要的形式可以这样归纳:
      (一)导入新课。教师引导学生明确本课的学习内容、目标与学习方法;学生提出不同的意见,由教师进行分析和归纳。
      (二)初学新知识。引导学生初步学习并找出存在的问题。
      (三)掌握和应用。师生共同讨论解决学习中遇到的问题,对所学知识进行分析和归纳,初步运用学到的知识进行练习。
      (四)巩固知识。运用掌握的知识进一步进行练习,学生提出遇到的问题,教师帮助解决。
      (五)作业。师生共同讨论作业的内容和形式,由学生独立完成,以考查本课的实际效果。
      这一模式由于加强了师生之间的交流,使课堂教学更加具有目的性,教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态,适时地引导学生进行学习,最大限度地提高课堂教学效果。
      三、实践式教学模式
      这一模式主要是针对一些实践性较强而且具备必要条件的课型进行设计的。其主要的特点是:让学生动手实践,在实践中探索知识,掌握知识,同时培养学生的动手能力和实践能力。例如:数学第二册第二单元《厘米和米的认识》,就可以采用这种课堂教学模式。
      四、讲座式教学模式
      这一种模式主要是对学习方法与学习技巧方面的潜在因素进行专门的学习,重点在于培养学生的学习能力,为学生在今后的学习打下坚实的基础。
      五、“自主互助”教学模式
      小学数学“自主互助”教学模式是在“生本课堂”的基本理念指导下创建的。该模式以自主互助、探究体验为主要学习方式,注重给学生提供探究展示的时间和空间,关注情感、凸现创新,在民主、平等、和谐的环境中促进学生全面发展。
      其特点是:自主、互助、高效。
      自主:学生是课堂的主体,是学习的主人。课堂上,学生在教师的引导下通过自主探究、合作交流,掌握知识、解决问题、获取经验、发展能力。
      互助:互助学习是一种有效学习方式。课堂上,教师充分利用学生资源,通过组内、组与组的互助学习,保证所有学生学得更好,促进中间学生和后进生向上转化,让每个学生都得到发展。
      高效:在实现课堂学习自主互助的基础上,追求教学时间的最大利用,学生能量的最大释放,教师作用的最大发挥,从而实现课堂效益的最大化。
      其环节是:启智引思→自主探究→展示交流→巩固提高→总结测试。
      六、课堂教学模式的优化组合
      当然,教学艺术没有止境,课堂教学也绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择,采用最能达到目标的教学模式,同时在一种模式中结合多种模式的有利因素,优化组合使我们的课堂教学达到最佳效果。

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