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浅谈多媒体在语文教学中的作用

[日期:2017-03-30] 来源:  作者: [字体: ]

      随着新课程的改革和实施,我国的教育思想由应试教育向素质教育转变,多媒体教学手段已经成为实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一,并在课堂教学中显示出巨大的作用,同时在课堂教学中也发挥着越来越重要的作用。随着新课程的改革和实施,作为在第一线的教师,我深切地感受到教学生活发生了很大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求。运用多媒体,还可以把一些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇,有的语言流畅明快,有的语言生动活泼,有的语言凝炼含蓄,有的语言朴实感人,有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。

      一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
      爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓"好之者不如乐之者"。语文教学过程中,运用配乐朗诵,投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。另外,运用多媒体还可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文教学必须成为审美教育的主阵地,多媒体计算机教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空。此外,运用多媒体可以启发学生的想象力,达到理解知识的目的。例如:我在教学《桃花源记》时,从网上搜集了大量能表现桃花美景的古画、摄影等图片,用Powerpoint制作精美的课件,运用于课堂教学中。通过把世外桃源这一优美的景象展现在学生面前,通过视觉和听觉综合形象,声像兼备,使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致,体味作者向往和追求世外桃源的美好愿望,为学生创设出了一个极为生动的情境,提供了丰富的外部刺激,既激发了学生的学习兴趣,又增强了学生对课文的理解和感悟;既减轻了教师的负担,又提高了教学效果。

      二、运用多媒体可以启发学生的想象力
      如:在作文训练的时候利用多媒体可以适当启发学生的想象力,从而做到言之有物,言之有情。多媒体教学就是将书本上抽象的文字信息转化为生动的图像,再加上优美的声音,从而达到声情并茂的效果,把学生带入到这种环境中去,使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。如:写作文《春》时,播放班得瑞的《春》学生在优美的大自然音乐中,听流水潺潺,听教育风清,听心中的感情,作文在欢乐的气氛中完成。学生减少了对作文的厌烦情绪。
      三、利用多媒体加大课堂内信息的容量。 
      语文课就是进行语言信息的输入(吸收)和输出(表达)的课,语文教学的过程,也是一个信息传导的过程,或者说,是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用将来自投影仪、录音带、录象带的各种文字、声音、图象以及动画等信息有机地综合在一起。它还能对来自不同途径的信息进行综合处理,并将经过处理的信息在课堂上呈现给学生,建立一种有机的、逻辑的连接。这样不仅把学生的听觉、视觉等一起调动了起来,增加了课堂信息传递通道,而且提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度,容易取得较好的课堂效果。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导更多信息,使学生提高语文学习的效率。 
      教学巴尔扎克的《守财奴》,为了帮助学生更好地理解葛朗台的形象,我把果戈理《死魂灵》的泼留希金的形象、莎仕比亚《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的严监生组合在一起进行教学,让学生透过细节描写理解各个吝啬鬼形象,并从中获得对他们各自生活的那个时代、那个社会、各自所属的那个阶级的某些侧面的认识。 
      四、多媒体技术可以把握重点,突破难点。 
  学生由于受认识能力的限制,在阅读分析文章时,往往会“卡壳”,这是因为在大量枯燥的文字面前难于理解文章的重点和难点所致。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文学、声音、图象等方面有高超的能力。运用这一形象、直观的功能,就可以变抽象为具体,变静态为动态,从而化枯燥为生动,这样难于理解的也就容易理解了。教师在讲解文章的重点内容时有时候用语言描述的话也很难使学生全面正确理解,这时候也可以运用多媒体技术这一优势,让学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难,从而降低难度,把握重点,使教学中的难点、重点顺利突破,帮助学生获得丰富的感性知识。在写作文时,学生如果对该作文内容缺乏直接经验,在表达时势必会束手无策,对作文望而生畏。这时教师也可以利用多媒体技术完成这一难点,用软件的形式将作文的素材展示出来,或文字或图画,或三维动画等形式,让学生在大量的生动、鲜活的素材面前,有话可说,有感而发。 
      教学《林黛玉进贾府》,学生很难理解贾府的平面布置,从而无法了解林黛玉进贾府的路线图。有个教师上公开课,把贾府的平面布置图以及林黛玉进贾府的路线设计成动画,难点就迎刃而解。 
      把多媒体技术引入语文课堂,给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后,也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求:只有掌握这一工具,才能适应时代的要求。怎样把多媒体技术与传统语文教学有机地结合起来,提高语文教学效果,向我们提出了更高的要求。

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