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浅谈高中历史教学

[日期:2017-03-20] 来源:  作者: [字体: ]
      作为刚走上讲台不久的历史教师,自己对于历史教学的方方面面都只是略知皮毛,在如今的工作中,通过自身不断摸索,和学生们的沟通,以及向周围有经验的教师们讨教,对于历史教学知识的掌握提升了不少,当然实践中还有待提高。下面我就历史教学谈几点自身的理解:
   第一,培养学生学习历史的兴趣
  “兴趣是最好的老师。”如果一个人觉得历史很难,学习很苦,从而把学习历史看作一件苦役,那么他只会被动地完成老师布置的任务,而不是积极主动地学习。倘若把历史学习当作充实自己,提升自己涵养时,就会从内心对历史产生兴趣。其实,历史本身就是很有意思的东西,试想漫漫历史长河中的灿烂文明、古今中外的英雄传说、轰轰烈烈的历史事件等等,这本身都让人产生无限遐想。从更现实一点来讲,历史知识的丰富对于写作会有很大帮助。你可以引经据典,从历史中汲取教训,从分析历史人物中得出历史的兴衰和人世的沉浮,进而联系当今。以古论今方能让文章更具有说服力,为文章增添溢彩。
      第二,教师要运用多样化的教学方法提高课堂教学效率
   历史学习本来是枯燥无味的,但是我们在教学时要引起学生的兴趣,就要呈现出新的东西给学生,并且将生硬的课本知识讲的有感染力。新课程在教师主导下还要充分发挥学生主体作用,充分利用学生的创造性设计进行教学,让他们体验学习的过程。在历史教学的过程中,我们可以用话剧的形式导入,这样能起到很好的作用,同时这一短剧又是学生自导自演的,充分体现了学生学习的主体性。自己在教学中也尝试过让学生自己走上讲台去讲,一来学生自己认真去准备了,二来也锻炼了学生自身的语言和组织能力,学习兴趣也提高不少。之后这种方法可以适当的使用,让学生真真切切的参与到课堂当中。  
    教师要充分利用教学资源,多研究历史课程标准和其他版本的教材,从中找出有利于自己进行课堂教学的各种资料,并根据学生实际情况设计出好的教学方式。尽量采用多媒体教学,把过去的历史以动态鲜明的形式呈现在学生面前,通过感官和具体形象让学生感悟历史,激发学习的兴趣,并能加深对知识的记忆。
倘若学校有条件,还可以组织学生进行实地考察,参观历史古迹,亲身感受历史的脉搏,并让学生自己提前准备一些相关的材料,现场让学生当讲解员。既让学生掌握了知识,又锻炼了组织能力。
   第三,教会学生学习历史的方法
      1.读历史教材。“读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。目录是教材的线索,学生通过目录可以将教材中要讲述的历史知识系统的掌握,从整体上感官教材内容。至于每章节的小标题也是要认真去读。每一课的内容也要课前预习,通过预习把本课的知识结构写出来,由此在头脑中形成整体印象,不至于漏掉某个环节和知识点。
      2.上课要专心听,多问多疑。对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。学到某个历史事件时,首先要对历史事件的背景有个清晰的了解,然后弄清它的意义、作用、影响等,做到理解记忆。多阅读一些历史课外书,除了能增长见识外,还帮助你理解历史课文。
   3.“温故知新”和善于思考。历史的学习是以记忆为基础的,所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的,这样不仅能增强记忆,还能锻炼解决问题的能力。至于记忆可以有多种方法,下面简单介绍几种:
      ①归类记忆法 
      整理、归类历史知识,可使知识条理化、系统化,不仅便于学生记忆,而且还能培养学生的归纳能力。例如,中国古代史讲完之后,可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、赋税制度的演变、土地制度的发展、科技文化的发展、民族关系、对外关系、农民起义和农民战争等进行归类。再如,中国古代文化史内容,又可按天文学、医药学、农学、科技著作、绘画作品等线索归类。通过归类,对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。 
      ②“浓缩”记忆法 
    “浓缩”记忆法,即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩,提炼成几个要点,使学生能提纲挈领地掌握其重点。而如果将要点扩展,又能呈现出历史内容的原貌。 
      例一,第一次世界大战,可“浓缩”成如下要点; 
     背景:帝国主义国家在重新瓜分世界的斗争中所形成的两大军事集团,疯狂扩军备战,加剧战争危机。 
     时间:1914~1918年。 
      经过:(1)三条战线。即:东线、西线、南线。(2)五大战役。即:马恩河战役、马祖尔湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战。 
     性质和后果:是帝国主义间掠夺性的、非正义的战争。它给交战国人民带来深重的灾难;出现了第一个社会主义国家─苏联。 
      ③歌诀记忆法 
      历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝皇等,用一般方法学生也难记住。有的则可编制成歌 诀的形式。如记战国七雄各国的方位可编为: 
      齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。 
      东南西北到中间。 
      再如唐之后的五代十国名称则可编为: 
     五代:梁、唐、晋、汉、周,前面加上后。 
      十国:南、北、汉、闽、楚、吴, 
      南唐南平前后蜀, 
      还有吴越毋疏忽。 
      ④趣味记忆法 
      有趣味的知识学生印象就深刻,记得也牢。因此,可根据不同年级的学生,教学时联系教材内容,采用讲述历史故事,引用诗、词、对联,编造谜语或用谐音等方法,使学生有一种新奇的感觉,以引起学生的兴趣, 可提高记忆效果。例如讲楚汉战争时补充“背水一战” 、“四面楚歌”等典故。
      ⑤规律记忆法 
     历史发展有其规律性。例如,无论上中国史还是世界史的内容,首先我都要求学生重视其目录,明确课本内容中的社会发展规律。另外,重大历史事件,我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较,找出规律。如分析中国古代历次农民起义的原因时,虽然引起起义的直接原因各不相同,但其根源无非是:(1)残酷的刑法,沉重的赋税、徭役和兵役;(2)土地高度集中;(3)自然灾害等等。 
      ⑥图示记忆法 
      图示法的特征是形象、直观,一目了然。我在讲《西欧封建国家的形成》这节课时就采用下列图示: 
      教师出示这一图示后,就能帮助学生理解这节课的中心内容。认识西欧主要封建国家是怎样慢慢建立起来的。再如讲到清初的疆域四至时,我就采用坐标图示法: 
      图示法的板书设计可以多样化。它能生动、形象地揭示复杂历史现象之间的关系,既能启发学生积极思维 ,又能帮助学生记忆知识。 
     此外还有比较记忆法,重复记忆法等等,适合自己的才是最好的。
      第四,让学生学会规范解题。
      解题策略需要结合自己的需要相应作出调整,而解题则需要注意:一是“解”,即想尽一切办法解答问题;二是“思”,即解题后的回顾和反思,总结出解题方法并纠正思维误区;三是“归”,即将获得的知识经验与教材相印证,回归课本。
      同时也要养成规范答题的好习惯。注意书写的规范和格式,答题时要注意紧扣答题点,做到分层清晰,一目了然。语言尽可能言简意赅。这是得分的一点。
      最后,保持一颗平常心应对考试
   心态是最重要的,无论外界的环境如何变,自己以不变应万变。让自己以最好的姿态去拥抱未来的一切。纵然学习的道路是充满艰辛,但如果自己保持一颗平常心,淡然处之,一切都可以变的与众不同。选择适合自己学习的方法,找对路子。别人只是一个引导者,重要的还要看自己。因此,学好历史并不难,关键在自己的兴趣和努力。
      这是我对历史教学的一点认识,自己在今后的教学中会不断充实和改进,去寻找更多的方法引导更多的人去热爱历史,而不是望而却步。努力在今日,改变在今日,收获在明天。以昨日的历史去创造明日与众不同的历史。

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